Внедрение инклюзивного и интегрированного обучения эссе

Орск, Оренбургской области, РФ Инклюзивное образование сегодня 1. Краткая аннотация: Статья посвящена современному образованию вопросам инклюзивного обучения и может представлять интерес для педагогов молодых специалистов, работающих в системе коррекционного обучения. Содержание 2. Особенности детей с ОВЗ 2.

Эссе на тему внедрение инклюзивного и интегрированного обучения by pocircglobobPosted on 22. Развитие взаимодействия и социализации ребенка с ОВЗ в микросоциальной и инклюзивной среде. Опубликовано в разделах: Инклюзивное образование детей в ДОУ. ТЕМА 6.

Инклюзивное образование

Его основной целью является создание свободной, безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с особыми потребностями [7]. В процессе инклюзии участвуют люди с инвалидностью , когнитивными и ментальными особенностями, представители этнических меньшинств , лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях , маргинальные слои общества, ВИЧ-инфицированные , трудовые мигранты , студенты-иностранцы , люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, одарённые личности, лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями и другие [8].

При инклюзии дети с ОВЗ и особыми потребностями в образовании больше заняты в мероприятиях общеобразовательного процесса, общаются со сверстниками, обмениваются навыками взаимодействия в естественной среде и участвуют в групповой учебной деятельности [11] [12].

Дети без ограничений в развитии в инклюзивных классах имеют более развитые коммуникативные навыки и активное поведение. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Каждый человек способен думать и чувствовать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. Разнообразие усиливает все стороны жизни [15]. Мировая практика[ править править код ] Первые попытки интегрировать человека с ограниченными возможностями здоровья в общество проводились параллельно в Скандинавских странах , США и Японии. С того времени начались разработка и внедрение нормативных актов , способствующих расширению образовательных возможностей людей с ОВЗ.

В принятой декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями были записаны первые принципы инклюзии [18] : Каждый ребёнок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.

Каждый ребёнок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности. Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять программы обучения так, чтобы принимать во внимание разнообразие этих особенностей и потребностей.

Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных на удовлетворение потребностей каждого ребёнка. Обычные школы с инклюзивной ориентацией являются эффективным средством борьбы с дискриминацией , создают благоприятную атмосферу в обществе, обеспечивают доступное обучение, повышают эффективность и рентабельность системы образования.

Развитие в России[ править править код ] Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в России на рубеже 1980—1990 годов. Сложности внедрения инклюзии[ править править код ] Основные причины отчуждения учащегося с особыми образовательными потребностями и трудностями в обучении разделяют на ресурсные и социальные. Их нужно устранять, но без ликвидации первопричин борьба с ними становится бесконечной. В первую очередь, барьеры в образовании формируются в результате взаимоотношений учеников, родителей и учителей.

Другими существенными факторами являются проводимая в стране социальная политика, культура, социальные и экономические аспекты. Барьеры можно обнаружить как в школе, так и в местном сообществе, в региональной и национальной политике [25] [26].

Ресурсные и социальные барьеры[ править править код ] Ресурсные Включают в себя нехватку материальных средств для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся, а также недостаток знаний и отсутствие понятной школьной политики в отношении инклюзии. Социальные Формирование социальных барьеров происходит в три этапа. К нему относятся несовершенство федерального законодательства в отношении образования людей с инвалидностью, несоответствие его международным нормам, отсутствие единой государственной политики в отношении инклюзии и другие [29] [30].

Мезоуровень связан с идеологией, массовой культурой и социальными отношениями в сфере образования. Готовность педагогов к обучению детей с различными образовательными потребностями. Готовность коллектива разделять идею инклюзии и реализовывать её в культуре образовательного учреждения [34].

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования по ФГОС

Эссе на тему. Внедрении инклюзивного и интегрированного обучения. В нашей стране есть особые дети, которые имеют разные отклонения в. Эссе на тему внедрение инклюзивного и интегрированного обучения Список использованных источников и литературы 2.

Интересы развития и воспитания гражданского общества, способного включить в свой состав как неотъемлемую часть контингент людей с особыми потребностями; 2. Интересы людей прежде всего детей с особыми потребностями, зачастую неспособных самостоятельно удовлетворить свои потребности и отстаивать свои права. На наш взгляд, неуместно однозначно связывать реализацию прав особого ребенка с возможность включить его в общую систему образования. Однозначное разобщение между интегративным образованием, в котором коррекционными школами накоплен огромный опыт, и инклюзивным, которое является новшеством, также непродуктивно и нецелесообразно. Необходимо гибкое сочетание разных подходов и возможностей образования, а также всесторонний учет интересов. В рамках такого гибкого подхода необходима многоуровневая экспертная оценка например, педагогические комиссии в школах , которая позволяла бы определять в динамике потребности конкретного ребенка, и с учетом пожеланий родителей и рекомендаций медицинских учреждений, вырабатывала бы индивидуальную программу обучения, развития и воспитания ребенка. Возможны сочетания: например, на начальном этапе обучение в специальных 1 2 коррекционных школах - интеграция, на более поздних этапах по мере взросления ребенка - инклюзивное образование. Возможны случаи обратные: переход ребенка на определенном этапе от инклюзивных форм обучения и обычного массового обучения случай отстающих детей или социально неблагополучных к специализированно коррекционным. Важно, что развитие инклюзивных форм образования не исключают традиционных форм относительно изолированной коррекционной работы, требующей концентрации сил и ребенка и педагогов прицельно на обучении и коррекции. Среда системы общего образования даже при максимальной степени ее адаптации не всегда может способствовать такой концентрации усилий. Важно признать, что инклюзивные формы обучения предполагают взаимную готовность обеих сторон процесса желание со стороны включаемого в массовое обучение ребенка и терпимость, доброжелательность, признание со стороны учеников и родителей массовых школ. Перспективы в соответствие с двумя указанными направлениями: 1 Основная работа в общеобразовательной системе должна быть посвящена воспитанию будущего поколения граждан, готовых к включению в общество людей с особыми потребностями.

Его основной целью является создание свободной, безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с особыми потребностями [7]. В процессе инклюзии участвуют люди с инвалидностью , когнитивными и ментальными особенностями, представители этнических меньшинств , лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях , маргинальные слои общества, ВИЧ-инфицированные , трудовые мигранты , студенты-иностранцы , люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, одарённые личности, лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями и другие [8].

Внедрение инклюзивного и интегрированного обучения эссе by ТимурPosted on 08. Роль психолого-медикопедагогических.

Эссе на тему внедрение инклюзивного и интегрированного обучения

Курган, 2017 Задание 1. Выскажите собственное мнение о внедрении инклюзивного и интегрированного обучения в форме эссе в объеме 3-5 страниц. Инклюзия охватывает глубокие социальные процессы школы: создается моральная, материальная, педагогическая среда, адаптированная к образовательным потребностям любого ребенка. Такую среду возможно создать только при тесном сотрудничестве с родителями, в сплочённом командном взаимодействии всех участников образовательного процесса. Принцип инклюзивного образования состоит в том, что разнообразию потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья должна соответствовать такая образовательная среда, которая является наименее ограничивающей и наиболее включающей.

Эссе на тему «Инклюзивное образование сегодня»

Сейчас часто можно встретить детей с расстройствами поведения и эмоционально-волевой сферы. Эти дети обладают рядом признаков. Естественно, таким детям требуется индивидуальный подход, специальное обучение. Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений. Интегрированное обучение — обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми. Я считаю, что внедрение инклюзивного и интегрированного обучения положительно повлияет на развитие как детей с ОВЗ, так и на детей не имеющих нарушений в развитии. Конечно, придётся столкнуться с некоторыми трудностями при внедрении инклюзивного и интегрированного обучения. Часть школ не готовы к встрече с детьми с ограниченными возможностями здоровья: нет ни обустроенной среды, ни специальных программ, рассчитанных на такое обучение.

.

.

Эссе на тему "Внедрение инклюзивного и интегрированного обучения"

.

Эссе на тему «Инклюзивное образование: проблемы и перспективы»

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Технологии инклюзивного обучения в системе общего образования
Похожие публикации