Реферат методологическая культура исследователя

Что такое методологическая культура педагога-исследователя? Методологическая культура — существенная составная часть, слагаемое педагогической культуры, характеризующее степень глубины и основательности овладения педагогом знаниями основ методологии педагогической и психологической науки, умение применять эти знания творчески, с высокой эффективностью при организации учебно-воспитательного процесса. Попытаемся представить модель методологической культуры педагога-исследователя см. Рассмотрим эту модель, её отдельные компоненты.

Методологическая культура педагога-исследователя. Педагогическая культура охватывает не только педагогов, но касается. Такими характеристиками, по мнению ряда исследователей, могут быть:. Тип работы: реферат. Понятие педагогической культуры Педагогическая культура является частью общечеловеческой культуры. Согласно концепции шведского исследователя Оскара Монтелиус 1843 - 1921 тип - это.

Реферат по теме "Методологическая культура педагога-исследователя"

Рубрика тематическая категория Психология Категория культуры. Культура характеризует деятельность в двух аспектах: результативном на достижение какого результата направлена и процессуальном как выполняется. Говоря о методологической культуре, мы должны понимать следующие положения. Методология рассматривается не как система знаний об основаниях и структуре научной теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а как специальная познавательная деятельностьпо получению этих знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных психолого-педагогических исследований М.

Данилов, В. При этом демократическому обществу свойственны плюрализм научных подходов, концепций, теорий, взглядов. Методологическая культура исследователя проявляется в понимании объективного характера такой множественности подходов, в способности сочетать эти подходы для раскрытия различных аспектов многомерной педагогической действительности.

Характеристика этой деятельности направляет к рассмотрению ценностных ориентиров исследователя, системы образцов исследовательских действий методов, приемов , которыми он руководствуется. В этом отношении мы вправе говорить о различных парадигмах педагогического мышления или типах методологической культуры исходя из ведущих ценностей, которые регулируют эту деятельность.

Тип культуры отражен в методологических подходах, которые рассматривались ранее. Процессуальный аспект отражает степень как правило, высокий уровень овладения деятельностью, и в данном отношении категория культуры приближается к компетентности. В этом понимании говорится о совершенствовании методологической культуры, о ее развитии у конкретного исследователя. Очевидно, что данный аспект методологической культуры связан с опытом исследовательской деятельности и ее рефлексией, осмыслением, осознанием границ применимости конкретных подходов или методов, уверенностью применения исследовательского аппарата.

Специфика методологической культуры исследователя. Различие это обусловлено тем, что первый производит научные педагогические знания а второй их использует. Для учителя обладать методологической культурой значит знать методологию педагогики и уметь применять это знание в процессе решения педагогических ситуаций В. Овладевая методологией, учитель начинает мыслить, опираясь на ее принципы, и в данном отношении его мышление становится "принципиальным", отличающимся надситуативной активностью.

Формирование методологической культуры будущего педагога опирается на понимание сущности методологии познания и преобразования педагогических процессов. Основными критериями методологической культуры учителя можно назвать следующие: - выработка концепции своей профессиональной деятельности; - осознание роли методологии в данном процессе; - концептуальный анализ, моделирование, проектирование и реализация педагогического процесса; - творчество и системность педагогической деятельности.

Методологическая культура учителя-практика состоит в его стремлении и умении вести методологический поиск, направленный на отыскание личностных смыслов педагогических явлений, необходимых для развития ученика. Исследовательская деятельность педагога-практика обеспечивает получаемым профессиональным знаниям мировоззренческий характер, а через это формируется предрасположенность к разумности, терпимости, тактичности, взвешенности, критичности его профессиональной деятельности, поведения и отношений.

Методологическая культура ученого влияет на успешность выполнения его основной деятельности — поиска нового знания. Овладение методологической культурой.

Очевидно, что для овладения методологической культурой следует иметь соответствующую философскую и специальную методологическую подготовку, изучить методы исследовательской деятельности и способы их отбора, ориентироваться в соответствующем категориальном аппарате, в существующих методологических подходах, концепциях и теориях.

При этом создается база для отказа от абсолютизации преимуществ какого-либо одного подхода, от догматизации и стереотипизации, а также для признания множественности содержательно-смыслового толкования педагогических фактов и явлений, вариативности педагогической деятельности. Овладеть методологической культурой можно лишь через анализ опыта применения методологического знания в процессе собственной исследовательской деятельности.

Важно заметить, что для студента это выполнение учебно-исследовательских, курсовых, бакалаврских и дипломных работ; - для педагога-практика — описание и анализ реального педагогического опыта своего и других педагогов , выработка образовательных программ и программ деятельности образовательных учреждений, написание квалификационной работы, методических разработок и статей; - для ученого — диссертационные исследования, работа над научно-методическими статьями, книгами, пособиями, исследовательскими проектами к примеру, выработка программно-методических комплексов.

Овладевая способами исследовательской деятельности и анализируя процесс научного поиска, исследователь совершенствует свою методологическую культуру. В общем смысле методологическая культура нередко определяется как культура мышления, основанная на методологических знаниях, крайне важно й частью которой является рефлексия собственной исследовательской деятельности.

Стремление педагогов понять сущность своей профессиональной деятельности, ее приоритетные задачи, определить адекватные им средства и пути их эффективного использования, считает Н.

Сергеев, позволяет объединить усилия в решении профессиональных задач на базе взаимопонимания субъектов педагогической деятельности. Аналогичное значение рефлексия имеет для совершенствования исследовательской деятельности, для овладения методологической культурой.

Методологическая культура исследователя - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Методологическая культура исследователя" 2017, 2018. Банк учебных материалов referatwork. Авторские права на базы данных учебных материалов защищены с 2009-2019.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Занимательные уроки Р. Саакаянца - Всемирная история Древний Египет

Рассматривает методологическую культуру в качестве одного из структурно образующих факторов развития студента как исследователя [ Реферат. По дисциплине. Исследование систем управления. На тему: Целью данной работы является раскрытие методологической культуры . менеджера или исследователя о противоречиях в системе управления.

Рубрика тематическая категория Психология Категория культуры. Культура характеризует деятельность в двух аспектах: результативном на достижение какого результата направлена и процессуальном как выполняется. Говоря о методологической культуре, мы должны понимать следующие положения. Методология рассматривается не как система знаний об основаниях и структуре научной теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а как специальная познавательная деятельностьпо получению этих знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных психолого-педагогических исследований М. Данилов, В. При этом демократическому обществу свойственны плюрализм научных подходов, концепций, теорий, взглядов. Методологическая культура исследователя проявляется в понимании объективного характера такой множественности подходов, в способности сочетать эти подходы для раскрытия различных аспектов многомерной педагогической действительности. Характеристика этой деятельности направляет к рассмотрению ценностных ориентиров исследователя, системы образцов исследовательских действий методов, приемов , которыми он руководствуется. В этом отношении мы вправе говорить о различных парадигмах педагогического мышления или типах методологической культуры исходя из ведущих ценностей, которые регулируют эту деятельность. Тип культуры отражен в методологических подходах, которые рассматривались ранее. Процессуальный аспект отражает степень как правило, высокий уровень овладения деятельностью, и в данном отношении категория культуры приближается к компетентности. В этом понимании говорится о совершенствовании методологической культуры, о ее развитии у конкретного исследователя. Очевидно, что данный аспект методологической культуры связан с опытом исследовательской деятельности и ее рефлексией, осмыслением, осознанием границ применимости конкретных подходов или методов, уверенностью применения исследовательского аппарата.

Методология и методы педагогических исследований ТЕМА. Методологическая культура педагога-исследователя 1.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Методологическая культура педагога-исследователя

Данный уровень методологической культуры более высокий, который предполагает следующие основные положения и критерии. Умение педагога использовать в своих исследованиях несколько методологических установок. Наличие у педагога дополнительных знаний, умений и навыков в отличие от предыдущего уровня. Наличие нескольких целей деятельности. Знание методик достижения целей. Например, воспитание и обучение — это процессы, которые имеют разные цели, методологические установки, принципы, задачи, теории, хотя все это достигается в одном учебно-воспитательном действии.

Контрольная работа «Методологическая культура педагога-исследователя»

Личностный подход — во-первых, означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Во-вторых, этот подход настоятельно требует от исследователя учета уникальности личности, её интеллектуального и духовного потенциала. В-третьих, в рамках данного подхода исследователь опирается в обучении и воспитании на естественный процесс саморазвития природных задатков и относится к воспитаннику, как субъекту воспитательного взаимодействия. Деятельностный подход — ориентирует исследователя, во-первых, на анализ структуры учебной, общественно полезной, духовной и других видов деятельности воспитанников, изучению составляющих их: предметное содержание; мотивы побуждающие субъекта к деятельности; цели, на достижение которых она направлена; средства, с помощью которых деятельность осуществляется, и её результаты. Во-вторых, деятельностный подход требует от исследователя специальной работы по выбору и организации деятельности ребёнка, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь предполагает обучению воспитанника сознательному выбору цели и обоснованному планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. Словарь-справочник по психологии. Полисубъектный диалогический подход - составляет сущность методологии гуманистической педагогики. Природосообразный подход — обеспечивает организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с общими законами развития природы и человека. Культурологический подход помогает исследователю приобщить воспитанников к различным пластам культуры как системы ценностей.

Как и любая деятельность, научное исследование имеет цель, средства, результат, свою логику, что входит в методологическую культуру педагога. Одним из центральных принципов педагогической науки является принцип связи теории с практикой.

Например, воспитание и обучение — это процессы, которые имеют разные цели, методологические установки, принципы, задачи, теории, хотя все это достигается в одном учебно-воспитательном действии. Исходя из последнего, выделяются следующие уровни методологической культуры педагога. Поэтому педагог должен свободно ориентироваться в данных принципах и приемах, уметь определять наиболее эффективные методы использования каждой альтернативной теории.

Методы педагогического исследования

.

Вы точно человек?

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Скрытая история, культура, традиции наших предков. Знания славян. Школа развития человека. Сундаков
Похожие публикации