Развитие творческих способностей дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста………………………………………………….. Экспериментальное исследование влияния внеурочных занятий как средства развития творческих способностей младших школьников…………29 2. Исследование творческих способностей детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...

Содержание Введение На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания — философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний. В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать.

Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Ребёнка с рождения окружает мир вещей, несущий на себе отпечаток развития цивилизации, как совокупность материальных ценностей и представлений социально-эстетического идеала. Для своевременного и полноценного развития творческих способностей дошкольника, необходимо приобщение к изобразительной деятельности [32,с. Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики.

Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно - творческая деятельность. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Очень важно с самых ранних лет приучить человека к прекрасному.

А что может быть более наглядным примером, чем изобразительное искусство? Но порой заинтересовать ребенка не так уж и просто. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию. На занятиях по изобразительной деятельности нетрадиционные техники изображения используются редко, не учитывается их коррекционная значимость, между тем, применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании; материалах, их свойствах, способов действий с ними.

Нетрадиционная техника не позволяет копировать образец, что дает ещё больший толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности. Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А. Бакушинский, Д. Богоявленская, А. Венгер, Н. Ветлугина, Т. Казакова, Т. Комарова, А. Однако практический аспект реализации развития художественных способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна измениться технология работы педагогов.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.

В работах А. Запорожца, В. Давыдова, Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувствительной деятельности, в том числе в рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными явлениями и отражать их в образной форме.

Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умения планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал. Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специальными видами изобразительного творчества, в том числе и рисованием нетрадиционными методами.

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способности. Развитие в детях качеств творческой личности - одна из важнейших задач современного ДОУ. Творить вместе с детьми, уважать решения детей - вот главная задача родителей и педагогов. Дошкольный возраст - благоприятный период для развития творчества.

Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение, активно развиваются личностные качества, а на их основе - способности и склонности. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие личности ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Актуальность исследования заключается в том, что именно изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Практический аспект развития творческих способностей с помощью нетрадиционных техник рисования у детей дошкольного возраста остается недостаточно раскрытым, поскольку меняются точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и, соответственно, должна изменяться технология работы педагогов. В условиях внедрения ФГОСДО современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей.

Таким образом, возникла необходимость создать такую систему занятий изобразительной деятельностью, которая стимулировала творческий потенциал детей, развивала их художественно- творческие способности. Объект исследования - Нетрадиционные техники рисования. Предмет исследования - Развитие творческих способностей у младших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования. Гипотеза исследования - мы предполагаем, что развитие творческих способностей дошкольников в процессе освоения нетрадиционных техник рисования будет эффективно, если: - создаётся предметно-развивающая среда в группе согласно ФГОС, способствующая свободному проявлению творческого воображения и мышления ребенка; -используются различные формы организации занятий по рисованию; -применяются специально подобранные методы, приемы, способствующие включению детей в атмосферу творческого взаимодействия с педагогом; - используются различные нетрадиционные техники рисования, направленные на развитие творчества.

Цель исследования: определить возможности использования нетрадиционных техник рисования и их влияние на развитие творческих способностей младшего дошкольного возраста. Для реализации поставленной цели исследования предполагалось решение следующих задач: -Проанализировать исследования по проблеме творческих способностей; -Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

Методы исследования: 1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме. Диагностика изобразительных творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Наблюдение за процессом изобразительной деятельностью детей на занятиях. Изучение и анализ продуктов детской изобразительной деятельности рисования.

Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей младшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей. Практическая значимость данной работы состоит в разработке серии занятий, которые могут использоваться воспитателем для развития творческих способностей дошкольников. Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно- творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками.

Работая в этом направлении, можно увидеть, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Психологи и педагоги считают возможным творческое развитие детей во всех видах деятельности, и в первую очередь в игре.

Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника. Однако до сих пор проблема развития творчества остается наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей.

Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов творчества. Что касается детского творчества, то понимание его важно для взрослого не только в смысле осознанного управления творческим развитием ребенка, но и для осознания зрелого творчества, поскольку в его истоках заложено и, может быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто в деятельности взрослого человека.

Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение.

Это может быть новое знание, предмет, способ деятельности, произведение искусства и др. Педагогические проблемы развития детского изобразительного творчества и формирования выразительного образа в рисунке дошкольников изучали многие исследователи: Е.

Флерина, Н. Сакулина, Н. Комарова, Т. Казакова, Р. Казакова и др. В их работах описываются особенности создания детьми художественного образа в различных видах изобразительной деятельности. Флерина характеризует детское творчество как сложный динамический процесс сосуществования и взаимодействия различных ступеней развития и тенденций, которые действуют в единстве и зависят от воспитания и обучения.

На материале анализа детского творчества и его результатов Е. Флерина показала роль действенного познания ребенком окружающего мира, активного общения с реальными предметами, познавательного и эмоционального искусства. В 60-е годы ХХ в. Ветлугина разрабатывает проблемы развития детского творчества во взаимосвязи с музыкальным развитием ребенка. Некоторые способности необходимо учитывать в процессе организации творческой деятельности умение фантазировать, находить новые способы и средства для воплощения замысла, предложенного педагогом или найденного самостоятельно; способность придать своей продукции интересную форму, изящество.

Ветлугина указывает: успешная творческая деятельность ребенка во многом зависит от наличия у него способностей и творческих проявлений, а также от общих свойств личности быстрота и адекватность решения задач, умение легко и свободно ориентироваться в новой ситуации при выполнении творческих заданий и. Идеи Е. Флериной, Н.

Сакулиной, Н. Ветлугиной о влиянии обучения на развитие творчества получили подтверждение и научное обоснование в работах Т. Самостоятельный творческий процесс и обучение органически связаны, влияют друг на друга и поддерживают друг друга.

В процессе целенаправленного обучения у дошкольников вырабатывается смелость в действиях, уверенность, свобода владения инструментами и материалами. Техническая легкость и свобода стимулируют детское творчество. Многолетние исследования этой проблемы Т. Под творчеством Т. Комарова понимает и сам процесс создания художественных образов, самостоятельный поиск путей и методов решения изобразительных задач, на основе ранее усвоенных способов той или иной деятельности.

ФГОС ДОО в качестве одного из принципов дошкольного образования провозглашает содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником субъектом образовательных отношений.

Невозможно развивать детское творчество, используя лишь привычный набор художественно-изобразительных материалов и традиционные способы передачи полученной информации [35,с. Комаровой посвящены специальному изучению проблем обучения детей технике рисования и раскрывают не только зависимость выразительности детских рисунков от техники рисования, но и систему обучения детей дошкольного возраста реалистическому рисованию. Однако до последних лет обучение детей рисованию рассматривалось только как усвоение детьми реалистического рисования средствами ручных техник, разнообразие которых проявлялось только в разнообразии свойств материалов при сохранении обобщенных рисовальных движений [15,с.

Постановка проблемы требует ее рассмотрения в нескольких аспектах: многообразие художественных техник в изобразительном искусстве и их роль в создании художественного образа, формирование выразительного образа в детском рисунке средствами нетрадиционных художественных техник. Проблема формирования художественного образа находилась под пристальным вниманием философов, искусствоведов, психологов, педагогов. Своими философскими корнями она уходит в учение Г. Гегеля, которое затем дало толчок многим отечественным и зарубежным исследованиям таких философов, как Ю.

Борев, В. Скатерщиков, А. Дремов, В. Разумный, Х. Якубова и др. Анализ исследований, посвященных данной теме, позволяет сделать вывод о том, что детское творчество имеет свою специфику, так как продукты его зачастую не имеют объективной значимости для общества в целом.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Видеолекция "Арт-терапия и развитие творческих способностей обучающихся" (Зотова Т.Н.)

Дипломная работа на тему"Развитие творческих способностей младших школьников в процессе литературного образования". дипломная работа, добавлен 2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей лет в процессе игровой.

Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте. В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме. Диагностика творческих способностей детей. Курсовая работа состоит из двух глав. В этой главе также рассматривается вопрос об оптимальных сроках начала развития творческих способностей детей. Вторая глава посвящена проблемам эффективного развития творческих способностей. Что такое творческие способности на самом деле? Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.

История становления отечественной педагогики творчества. Сущность и структура творческих способностей школьников, условия их формирования в процессе обучения.

Богоявленская основным показателем творческих способностей выделяет интеллектуальную активность, сочетающую в себе два компонента: познавательный общие умственные способности и мотивационный. Критерием проявления творчества является характер выполнения человеком предлагаемых ему мыслительных задач [1,41].

Развитие творческих способностей

У учащихся контрольного класса в целом уровень развития творческих способностей несколько выше, чем у учащихся экспериментального класса. Промежуточные таблицы находятся в приложении. Данные первого констатирующего эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне развития творческих способностей учащихся, что обуславливает необходимость проведения формирующего эксперимента. Творческое воображение и мышление являются высшими и необходимыми способностями человека в процессе учебной деятельности. Образовательно-воспитательный процесс в начальной школе имеет реальные возможности развития творческих способностей. Результаты первого констатирующего эксперимента показали, что у большинства учащихся контрольного и экспериментального классов средний уровень развития творческих способностей.

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения

Ребёнка с рождения окружает мир вещей, несущий на себе отпечаток развития цивилизации, как совокупность материальных ценностей и представлений социально-эстетического идеала. Для своевременного и полноценного развития творческих способностей дошкольника, необходимо приобщение к изобразительной деятельности [32,с. Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно - творческая деятельность. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Очень важно с самых ранних лет приучить человека к прекрасному.

Особенности процесса формирования творческих способностей в системе дополнительного образования детей.

У учащихся экспериментального класса в целом уровень развития творческих способностей значительно выше, чем у учащихся контрольного класса. Приложение 6 Данные второго констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что в уровне развития творческих способностей учащихся экспериментального класса произошли существенные изменения, обусловленные проводимым в классе формирующим экспериментом.

Дипломная работа " Развитие творческих способностей младших школьников"

.

Развитие творческих способностей и креативности у детей младшего школьного возраста

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Создание условий для развития творческих способностей детей
Похожие публикации