Доклады по математике на методическом объединении

Работаю в школе с 1986 года, работа доставляет мне радость, с удовольствием делюсь с коллегами опытом Россия, Тамбовская обл. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, так как учение- ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.

Работа методического объединения учителей предметников строится в соответствии с Программой развития школы, решениями педагогического совета, планом работы, утвержденным Методическим советом. Цели и задачи методического объединения учителей математики Методическое объединение учителей создается как одна из форм самоуправления в целях: совершенствования методического и профессионального мастерства учителей, организации взаимопомощи для обеспечения соответствия современным требованиям к обучению, воспитанию и развитию школьников, объединения творческих инициатив, разработки современных требований к уроку, классному часу, внеурочному мероприятию и т. Методическое объединение учителей организует семинарские занятия, проводит цикл открытых уроков в период методической недели по определенной Методическим советом теме, проводит первоначальную экспертизу изменений, вносимых преподавателями в учебные программы, планирует оказание конкретной методической помощи учителям - предметникам. Методическое объединение учителей определяет систему внеклассной работы по предмету, ее ориентацию, идеи, организует разработку методических рекомендаций для обучающихся и их родителей законных представителей в целях наилучшего усвоения знаний, повышения культуры учебного труда, соблюдения режима труда и отдыха. Методическое объединение учителей обеспечивает преемственность в преподавании учебных дисциплин, между учебной и внеклассной работой по предмету. Методическое объединение учителей анализирует состояние учебных кабинетов как учебно-методических комплексов, планирует их развитие.

Доклад на РМО по математике "Подготовка к олимпиадам"

Тирасполь Слободенюк Анна Викторовна Инновации в образовании; нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов.

В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль учителей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель школы все более осваивает функции консультанта, советчика, аниматора, воспитателя.

Это требует от него специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания.

На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового.

Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Если в традиционной системе образования основной задачей является освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся, то в инновационной системе - создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации; проектирование, моделирование новых педагогических практик; экспертиза, анализ, технология опыта.

Содержание традиционной системы образования включает в себя дидактический, воспитательный, методический, физиологический аспект. А инновационная система обучения способствует технологическому изучение и применение ИКТ, современных образовательных технологий ; психологическому изучение актуальных психологических концепций ; культурологическому формирование методологической, психологической, технологической, методической культуры педагога.

Результатом работы является педагогическое мастерство. В инновационной работе - уровни профессионального саморазвития педагога педтехника, педмастерство, творческая деятельность, создание индивидуального стиля, авторских программ и технологий, готовность к инновациям. Инновационные принципы работы системность, диагностичность, дифференцированность, оптимальность, технологичность.

Урок с использованием ИКТ — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Использование на уроках информационно-коммуникационных технологий позволяет: сделать урок более интересным, наглядным. Что позволяет интерактивный урок? Это прежде всего высокая мобильность.

Например: Урок математики может иметь 42 слайда - это каждая минута урока — новая информация. Интерактивные: От англ. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как они предполагают сообучение коллективное, обучение в сотрудничестве , причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы учащихся. Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному.

Новое знание, умение формируется на основе такого опыта. Исследования проведенные в 80-х ггг. Покажи мне, я могу запомнить. К тому же мы знаем прекрасных преподавателей, чьи лекции, почти дословно запечатлелись в нашей памяти. Бывают также ученики, прекрасно усваивающие материал при чтении развитая зрительная память. Блум предложил иерархию учебных целей по их сложности. Таблица используется учителями практиками, и показывает, что уровень знаний информации является лишь начальным этапом в обучении хотя и обязательным, базовым Обучение должно продолжаться дальше, и педагог должен ставить перед собой и другие цели.

Проанализировав таблицу, становится ясным, что пассивные методы обучения ориентированы, как правило, лишь на уровни знания и понимания, интерактивные же — задействуют все уровни обучения. Но все вышесказанное, конечно, не означает, что нужно использовать только интерактивные методы. Для обучения важны все виды методов и все уровни познания. Эта таблица также поможет преподавателю выбрать методы обучения в зависимости от цели и условий работы.

Далее целесообразно представить перечень наиболее распространенных активных и интерактивных методов. Очень сложно классифицировать интерактивные методы, так как многие из них являются сложным переплетением нескольких приемов. Мы предлагаем очень условное объединение методов в группы, прежде всего по целям их использования.

Использование тех или иных методов зависит от разных причин: цели занятия, опытности участников и преподавателя, их вкуса. Нужно также оговорить и условность названия многих методов. Часто одно и тоже название используется для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами. Творческие задания. Работа в малых группах. Обучающие игры.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Опыт работы по классической методике математики в современной школе

Доклад для учителя-предметника для всех классов. Публикации по Математике для всех классов. Cкачать: Доклад на методическом объединении учителей математики на тему: Инновационные технологии как средство.

Тирасполь Слободенюк Анна Викторовна Инновации в образовании; нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль учителей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель школы все более осваивает функции консультанта, советчика, аниматора, воспитателя. Это требует от него специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Если в традиционной системе образования основной задачей является освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся, то в инновационной системе - создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации; проектирование, моделирование новых педагогических практик; экспертиза, анализ, технология опыта. Содержание традиционной системы образования включает в себя дидактический, воспитательный, методический, физиологический аспект. А инновационная система обучения способствует технологическому изучение и применение ИКТ, современных образовательных технологий ; психологическому изучение актуальных психологических концепций ; культурологическому формирование методологической, психологической, технологической, методической культуры педагога. Результатом работы является педагогическое мастерство. В инновационной работе - уровни профессионального саморазвития педагога педтехника, педмастерство, творческая деятельность, создание индивидуального стиля, авторских программ и технологий, готовность к инновациям. Инновационные принципы работы системность, диагностичность, дифференцированность, оптимальность, технологичность. Урок с использованием ИКТ — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Доклад для методического объединения учителей начальных классов тест на тему Опубликовано 04. Сегодня в связи с изменениями в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни.

Площадь прямоугольника 96 см2. Найдите его стороны, если одна из них на 4 см меньше другой.

Обобщение опыта работы методического объединения учителей математики

Оно в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей ребёнка, на его подготовку к взрослой жизни, на воспитание уважения к правам человека, культурной самобытности его родной страны, а также других стран. Кризис современного образования — это кризис качества. Одной из причин этого является стремительное усложнение всех аспектов общественной и профессиональной деятельности, заключающееся в том, что на освоение всех накопленных знаний не хватает отведённого школьной программой времени. Для меня разработка решения проблемы качества современного образования в т. При планировании обучения математике выделяю следующие примерные элементы структуры обучения как: цели обучения математике; средства и способы достижения целей и самооценка собственных возможностей; анализ сложившихся условий и прогноз их преобразования; прогнозирование возможных результатов деятельности. В таких условиях центром и результатом образования становятся не знания, а их носитель — конкретный ученик конкретной школы со своими достоинствами и недостатками.

Доклады по математике на методическом объединении by prepsetzvetliaPosted on 01. Качество знаний и степень обученности учащихся находятся на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышаются. Якушенко Н. Дискуссия: Преподавание — это искусство или ремесло? Поэтому учителя ШМО применяют на уроках и во внеклассной работе компьютерную технику, что позволяет сделать их яркими, насыщенными. Зачеты проводятся по каждой теме курса. Зачет считается сданным, если ученик выполнил верно все предложенные ему задачи обязательного уровня. При этом зачет подлежит пересдаче. Ученик пересдает не весь зачет целиком, а только те виды задач, с которыми он не справился. За их решение ученику, сдавшему зачет, дополнительно выставляется одна из двух отметок — 4 или 5.

Кроме традиционных олимпиад, проводятся также дистанционные, устные, заочные, нестандартные и другие виды олимпиад.

Скачать бесплатно и без регистрации. Струченкова Брянская обл. Лотман 3 Современные технологии обучения 4 Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Телекинокурс. Высшая математика. Лекции 29-30. Экстремумы функций одной переменной. Часть 1 (1974)
Похожие публикации