Дипломная работа начальная школа

Примерная тематика выпускных квалификационных работ 1. Геометрический материал на уроках математики в начальной школе 2. Формирование арифметических понятий у детей младшего школьного возраста 3. Алгебраическая пропедевтика на уроках математики в начальной школе 4. Обучение естественно-научным понятиям учащихся начальной школы на уроках окружающего мира в 3-м классе 5.

Использование ИКТ при изучении математики в начальной школе. Формирование исследовательских навыков у учащихся в начальной школе. Особенности социально-психологической адаптации младших школьников. Психолого-педагогические факторы, предупреждающие стрессовые ситуации в обучении младших школьников. Активизация внимания учащихся начальных классов в процессе восприятия художественных образов.

Изучение глагола в начальной школе с использованием интерактивных приемов

Глава 1. Главной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленная на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, самостоятельную деятельность, ответственность обучающихся.

Повышение качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий, а также формирование комплекса личностных качеств у обучаемых. Модернизация российского образования и смена образовательной парадигмы в начале XXI века связывается, прежде всего, с повышением качества процесса обучения на основе актуализации личностного потенциала учащихся. Поэтому представляется перспективным использование технологий обучения, предполагающих его личностно ориентированную направленность.

Преимущества этих технологий состоят не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и в нацеленности этих технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.

Технологические идеи образования не так уж и новы. Мысль о технологизации процесса обучения высказал ещё Я. Механизм обучения, то есть учебный процесс, приводящий к результатам, Я. Для неё важно: отыскать цели; отыскать средства достижения этих целей; отыскать правила пользования этими средствами. Таким образом, вырисовывается своеобразный модуль: цель — средства — правила их использования — результат.

Это ядро любой технологии в образовании. В дальнейшем элементы педагогической технологии можно найти в работах Песталоцци. В основе технологического подхода лежат теория учебной деятельности и деятельностный подход в обучении А. Вербицкий, П. Гальперин и Н. Талызина, О. Епишева и др. Якиманская, В. Сериков, В. Далингер, Г. Селевко, С. Смирнов и др. Актуальность данной проблемы приобретает большое значение в настоящее время в силу ряда причин.

Согласно Концепции модернизации образования, общество предъявляет определённые требования к школе. Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества образования, а это возможно через совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий.

Сосредотачивая усилия на повышение качества и эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей, а следовательно повышению качества обучения.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, сформулируем цели, задачи и предполагаемые результаты педагогического процесса: Цель: раскрытие системы работы по повышению качества обучения учащихся начальных классов через использование и внедрение образовательных технологий в учебный процесс. Задачи: Создавать педагогические ситуации общения на уроках, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, творчество; - Активизировать познавательную деятельность учащихся; - Содействовать созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, создавать ситуацию успеха на уроке, повышать учебную мотивацию.

Предполагаемые результаты: - Повысится учебная мотивация, познавательный интерес учащихся. Назначение концепции — это изложение теории в конструктивной, прикладной форме. Педагогическая концепция - это построенная на определенной теоретико-методологической основе современного педагогического опыта воспитания и обучения.

Педагогическая концепция -это система идей и выводов о закономерностях педагогического процесса, о принципах его организации и о методах осуществления. В современной школе наиболее распространены три вида обучения: объяснительно-иллюстративное традиционный, сообщающий ; проблемный; программированный. В основе объяснительно-иллюстративного обучения лежат две психологические теории: ассоциативная теория научения и условно-рефлекторная теория.

Идея ассоциативной концепции научения следующая: всякое познание начинается с ощущений, восприятий, из восприятия- представления, а из представлений — понятия. По ассоциативной концепции сущность научения составляет усвоение человеком связей, существующих между объектами. Из этой психологической концепции обучения вытекает следующий общий путь обучения: -от непосредственных ощущений и восприятий через их анализ и синтез — к представлениям и понятиям.

Наиболее яркими выразителями этого направления в дидактике явились Я. Коменский и И. Основными принципами научения являются: принцип наглядности, доступности, прочности, последовательности, систематичности, научности. С помощью методов рассказа, беседы, показа, объяснения и т. Роль ученика сводится к восприятию, осмыслению и запоминанию. Физиологи и психологи концу ХIХ века обнаружили недостаточную пригодность ассоциативной теории для обучения трудовой, технической и практической деятельности, и разработали различные варианты новой концепции научения — условно-рефлекторная теория.

Сущность условно-рефлекторной концепции научения заключается в освоении индивидом новых, значимых свойств вещей и явлений. Содержание научения составляет образование связей между врожденными безусловными раздражителями и усваиваемыми условными реакциями организма.

Необходимыми условиями образования условных рефлексов являются- подкрепление и повторение. В системе обучения младших школьников широко используются - познавательные и дидактические игры, конструирование, моделирование, художественное творчество, учебно-поисковые задания.

Все это способствует развитию любознательности и творческой активности обучаемых. Поиск путей совершенствования объяснительно-иллюстративного обучения направлен на выявление путей и условий развития познавательной самостоятельности, активности и творческого мышления учащихся.

Ассоциативным теориям обучения противостоят теории, опирающиеся на деятельностный подход и изначально ориентированные на развитие самостоятельности и творческого потенциала учащихся. К таким теориям относятся: теория поэтапного формирования умственных действий П. Гальперин, Н. Талызина , теория проблемного обучения А. Матюшкин, М. Махмутов и др.

Давыдов, Д. Эльконин и др. Идея развивающего обучения — это основная идея, которая определяет цель и характер современных дидактических концепций И. Песталоцци, А. Дистервега, К. Ушинского и др.

Научное обоснование развивающему обучению впервые было дано отечественным ученым Л. Выготский проанализировал проблему соотношения обучения и развития и пришел к выводу, что только то обучение является хорошим, которое ведет за собой развитие.

И уже 60-х г. Развивающее обучение- это обучение, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на закономерности развития В. Концепция развивающего обучения Л. Занкова — одна из первых концепций, которая внесла в школу гуманистическую тенденцию организации педагогического процесса. Она формируются прежде всего в цели — общее развитие учащихся. Эта цель предполагает не просто усвоение ребенком определенной суммы знаний, и даже не умственное развитие средствами системы учебных предметов.

Теория ориентирует на целостную, уникальную личность со всем богатством ее потенциальных возможностей и индивидуальным ходом развития. В качестве составляющих, характеризующих общее развитие, были названы: деятельность наблюдения, мышление, практические действия. В то же время общее развитие определяется как развития ума, воли, чувств учащихся. Эмоционально-волевое развитие рассматривается в качестве важнейшего показателя успешности учения. Основу системы обучения, по Л. Занкову, составляют следующие взаимосвязанные принципы: -обучение на высоком уровне трудности, - быстрый темп в изучении программного материала, -ведущая роль теоретических знаний, -осознание школьниками процесса учения, - целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся.

Принцип обучения на высоком уровне трудности -предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений. Принцип обучения на высоком уровне трудности позволяет раскрыть духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Наиболее существенное здесь заключается в том, что усвоение определенных знаний становится одновременно и достоянием школьника, и средством, обеспечивающим переход на более высокую ступень развития.

Обучение на высоком уровне трудности предполагает меру трудности, которая имеет относительный характер; Принцип ведущей роли теоретических знаний, согласно которому отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков.

Еще Л. Выготский подчеркивал, что формирование понятий в школьном возрасте осуществляется разными путями. Поэтому ограничиваться формированием лишь конкретного мышления у младших школьников — значит тормозить их развитие; Принцип осознания школьниками собственного учения. Этот принцип направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. Кроме того, этот принцип, по мнению Л.

Занкова, подчеркивает важность понимания учебного материала, умения применять теоретические знания на практике, овладевать мыслительными операциями. Принцип работы над развитием всех учащихся. Согласно этому принципу, должны быть учтены индивидуальные особенности обучаемых.

Рассмотренные принципы были конкретизированы в программах и методиках обучения грамматике, чтению, математике, истории, природоведению и др. Система Л. Занкова отличается богатством содержания. В ней поставлена задача — дать обширную картину мира на основе наук, литературы, искусства.

Методам обучения свойственна многогранность, обращенность к пробуждению ума, чувства, положительных эмоциональных переживаний. Дидактическим стержнем урока является деятельность самих учащихся. Урок строится с учетом логики коллективной мысли детей, и вместе с тем сохраняется целостность, органичность, логическая и психологическая завершенность.

На каждом уроке ученик овладевает дозой теоретических знаний, но учитель не дает их в готовом виде. Он помогает ребенку видеть, слышать окружающий мир, наблюдать, сравнивать, анализировать, опираясь на имеющиеся знания, жизненный опыт. Учитель организует самостоятельную, творческую деятельность класса и каждого ученика.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: В школе Волгоградской области работала учительница с тремя дипломами о высшем образовании, все они о

выявить особенности организации различных форм обучения в начальной школе, такие, как: 1. фронтальная работа;. 2. групповая. Дипломная работа по педагогике на тему "Формирование и развитие навыков самоконтроля на уроках математики в начальной школе".

Эти приемы будут способствовать проявлению ответственности за свои действия, а, в конечном счете, формированию навыков самоконтроля у младших школьников. Изучив материалы современного педагогического опыта по проблеме формирования навыков самоконтроля, можно отметить, что чаще всего учителя начальных классов строят работу по развитию этого умения на уроках русского языка, чтения и математики. Говоря о способностях и возможностях самопроверки в начальных классах, надо учитывать уровень подготовленности и индивидуальные особенности учащихся. Возрастными особенностями младших школьников объясняется использование игровых заданий и дидактических игр с элементами соревнования. Это оживляет учебную деятельность, повышает интерес и воспитывает веру в свои силы и возможности. В результате такого построения уроков, учащиеся приучаются работать коллективно, и вместе с тем, каждый самостоятельно. Предлагаемые приемы позволят учителю так организовать урок, чтобы дети практически тренировались контролировать не только товарищей, но и формировали навык самоконтроля. Глава 2. В исследовании принимали участие 24 школьника. Первый, констатирующий этап, был направлен на изучение исходного уровня развития навыков самоконтроля младших школьников. Второй, формирующий этап, представлял собой процесс планирования и проведения уроков математики с использованием комплекса методов и приемов, направленных на формирования навыков самоконтроля учащихся. Третий, контрольный этап, был направлен на выявление изменений уровня развития навыков самоконтроля, которые произошли в результате формирующих занятий. Сможешь изготовить? Назначение методик — выявить уровень развития самоконтроля учащихся, умение учащихся ориентироваться на образец, точно копировать его детали, не добавляя и не исключая никаких элементов, а также выявить особенности саморегуляции и самоконтроля учащихся. Описание методик представлено в приложении см. Приложение 1. Таким образом, анализ полученных данных свидетельствует о том, что уровень развития навыков самоконтроля у учащихся второго класса средний. Более подробно результаты данной методики представлены в приложении см.

Глава 1. Главной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленная на повышение современного качества образования.

Педагогические основы использования информационных технологий на уроках "Познание мира" в начальной школе. Их роль в повышении результативности в обучении школьников.

Дипломная работа по теме:" Формы организации обучения в начальных классах"

Итак, с позиций целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную форму его организации. Именно в уроке отражаются все преимущества классно-урочной системы. В форме урока возможна эффективная организация не только учебно-познавательной, но и других развивающих видов деятельности детей и подростков. Требования, предъявляемые к современному уроку, и тенденции его развития В 80-х гг. Понимание современного урока отождествлялось с техническими средствами, с наглядностью, с элементами проблемного обучения, с оптимизацией процесса обучения на уроке и т. Отмечалось, что если урок отвечает определенным требованиям и в ходе его проявляются отдельные вышеназванные компоненты, то это и есть современный урок.

Темы дипломных работ по начальному образованию

Скачать бесплатно и без регистрации. Ученикам трудно запомнить исторические даты, они путают исторических деятелей, не могут назвать причин того или иного события. На этом этапе обучения главное - это пробудить интерес к истории у учеников, воспитать в них уважение к историческому прошлому страны, создать условия для осознания ими причин наиболее важных событий, повлиявших на ее историческое развитие. Для этого необходимо сформировать у учеников представления об этих событиях, подобрать такие приемы обучения, которые способствовали пониманию учениками не только их причин, но и специфики исторической эпохи, в которой они происходили. Предмет исследования: Использование исторического материала на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях ФГОС. Цель: рассмотреть и практически обосновать условия использования исторического материала на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях ФГОС. Гипотеза: если в процессе использования исторического материала на уроках окружающего мира в начальной школе в условиях ФГОС будут использоваться следующие условия: 1 Включение дифференцированных заданий. Рассмотреть психолого педагогические и методические основы организации уроков окружающего мира в начальной школе.

Обзор методов и приемов использования словарной работы на уроках русского языка с целью повышения культуры речи учащихся.

Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.

Методика проведения словарной работы в начальной школе

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современный урок литературного чтения в начальной школе. Урок литературного чтения. ВЕБИНАР
Похожие публикации