Виды педагогической деятельности реферат

Заказать новую работу Оглавление Содержание.............................................................................................................. Специфические особенности деятельности педагога……………………7 3. Функции и виды профессиональной деятельности учителя…………10 4.

Преподавание — это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью. Преподаванием занимается преимущественно преподаватель теоретического обучения, как в процессе обучения, так и во внеурочное время. Преподавание осуществляется в рамках любой организационной формы, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения. Логику преподавания можно жестко запрограммировать.

Реферат: Виды профессионально-педагогической деятельности

Заказать новую работу Оглавление Содержание.............................................................................................................. Специфические особенности деятельности педагога……………………7 3. Функции и виды профессиональной деятельности учителя…………10 4. Этапы педагогической деятельности…………………………………... Творческий характер профессиональной деятельности учителя……... Коллективный характер и результат профессиональной деятельности учителя…………………………………………………………………………..

Наблюдаемое явление связано с тем, что многие учебные, развивающие и воспитательные функции, ранее выполнявшиеся различными социальными институциями, включая семью, детско-юношеские организации пионерская организация, клубы школьников и т.

Образовательные учреждения сегодня остаются теми социальными институтами, основная миссия которых состоит в передаче социального, культурного опыта подрастающему поколению с помощью специально организованной деятельности учителя, коллектива педагогов. В этой связи одной из актуальных проблем современности является проблема рассмотрения сущности, специфики, характера профессиональной деятельности и результатов труда учителя в соответствие с современными условиями развития общества.

В настоящее время социальная ситуация характеризуется значительным возрастанием требований, которые предъявляются к учителю, педагогическому коллективу, результатам образования в целом. Противоречие, существующее в сфере оценке результатов педагогической работы, а именно, отсроченность результатов педагогического труда, их коллективный характер в процессе принимает участие не один учитель, а педагогический коллектив, а также целый ряд социальных институтов, включая семью определяют несомненную значимость и актуальность этого вопроса, требуют его детального рассмотрения.

Объектом исследования является педагогическая деятельность. Предметом — коллективный результат труда. Цель работы: изучить специфические особенности, основные особенности педагогической деятельности, выявить, как они влияют на результат труда учителя, его характеристики. В соответствие с поставленной целью были сформулированы такие задачи:? Методологическим основанием исследования послужили работы: Загвязинского В. В основе методологической базы исследования лежат использованные общенаучные и частные методы, методики подходы: аналитический обзор научной литературы, логический метод и метод выявления закономерностей.

Структура работы включает: введение, основную часть, заключение и список литературы. Научно-методическая литература сегодня насчитывает порядка десяти определений данного понятия.

Труд учителя это достаточно сложный как по содержанию, так и по структуре вид профессиональной активности умственной деятельности.

Отличительной особенностью труда педагога является его объект, и продукт профессиональной деятельности. Ввиду такой сложности, данный вид профессиональной активности предполагает целый перечень требований к специалисту учителю.

Эффективность труда учителя зависит от многих переменных, но к наиболее существенным относят:? Результат профессиональной деятельности педагога может быть сформулирован как: актуализация и развитие психических новообразований у субъекта педагогического воздействия, самого учителя; совершенствование способов их деятельности. Иными словами, результат профессиональной деятельности педагога — это тот уровень подготовленности к жизни, который накоплен ребенком в процессе обучения.

Профессиональная деятельность педагога — это своего рода творчество, поскольку учитель, сталкиваясь в силу особенностей профессиональной деятельности с разными ситуациями, при их разрешении должен учитывать и индивидуальность ребенка, и специфику окружающей действительности. Коллективный характер педагогической деятельности находит свое отражение в научной литературе в таком понятии как коллективный субъект собирательный образ всех сопричастных к образовательному процессу педагогов.

Сегодня имеет место быть реформирование системы образования, пересмотр ряд принципов к его организации, функциям, используемым методам и принципам построения образовательного процесса.

От того, насколько все субъекты способны эффективно взаимодействовать, выстроив совместную деятельность на основе сотрудничества для достижения общей цели, зависит весь результат образовательного процесса. Список литературы 1. Годник С. Загвязинский В. Педагогика: учебник для студ. Загвязинский, И. Емельянова; под ред. Зимняя, И.

Каган, М. Каган — М. Климов Е. Зотова Н. Н, Кринчик Е. Коджаспирова Г. Словарь по педагогике. Кулюткин Ю. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя.

Кузьмина, Н. Кузьмина, А. Львова, Юдифь Львовна. Крившенко, М. Вайндорф-Сысоева и др. Подласый И. Педагогика начальной школы.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Структура педагогической деятельности Часть 1.

Сущность, признаки и виды педагогической деятельности. Социальное назначение труда учителя. Структура и средства педагогической деятельности. Виды и структура педагогической деятельности. Требования к личности педагога как субъекта педагогической деятельности. реферат, добавлен

Педагогическая деятельность - это профессиональная активность учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и воспитания. Полноценное осуществление учителем педагогической деятельности предполагает реализацию всех ее компонентов: самостоятельную постановку педагогических целей и задач; владение широким спектром воздействия на учащихся; постоянный самоконтроль за ходом и состоянием своей педагогической деятельности. Если один из компонентов педагогической деятельности развит недостаточно, то можно говорить о деформировании педагогической деятельности: например, если учитель не ставит педагогических целей самостоятельно, а в основном берет их готовыми из методических разработок, то он выступает как исполнитель, а не субъект своей педагогической деятельности, что, конечно, снижает эффективность его работы. Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности Выделяют разные виды педагогической деятельности: обучающая, воспитательная, организаторская, пропагандистская, управленческая, консультационно-диагностическая, деятельность по самообразованию. Все эти виды деятельности имеют некоторое общее строение и вместе с тем своеобразие. Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. Смысл и значение профессиональной деятельности для человека во многом определяются ее общественной значимостью — тем, насколько она востребована в обществе и что дает для него. Педагогическая деятельность выполняет важнейшую созидательную социальную функцию: в процессе ее не только формируется и развивается конкретная личность, но и определяется будущее страны, обеспечивается ее культурный и производственный потенциал. Прогностический характер педагогической деятельности определяет полифонизм целей, ориентированных не только на сегодняшние потребности личности и общества, но и на будущее, на готовность выпускников адаптироваться к условиям социальной жизни и к их преобразованию. Гражданская позиция учителя — предпосылка развития педагогического творчества, роста педагогической ответственности, активности, смелости в принятии педагогических решений. Школа может и должна решать не только педагогические, но и социальные проблемы, иначе нельзя ожидать изменений в общественном развитии, поскольку все они — прежде всего результат изменения сознания людей. Вот почему так важно для педагога осознание не только своих узкопрофессиональных, но и масштабных социальных задач, их личностное принятие, конкретизация и построение на этой основе целей и задач своей педагогической деятельности. Осуществление учителем своей высокой социальной миссии невозможно без четкого представления о тех профессиональных функциях, которые он призван выполнять. Независимо от специфики труда каждого из представителей педагогической профессии основное содержание и функции их деятельности составляют образование, воспитание и обучение подрастающего поколения. Изначальный смысл образования заключается в формировании человеком в своем сознании не только образа мира, но и своего собственного образа Я, возрастание к лучшему, высшему в себе. Образование продолжается всю жизнь человека и включает в себя самообразование. Но полноценное образование человека, как правило, осуществляется в целостном процессе воспитания и обучения, которым руководят и управляют опытные наставники. В наиболее широком смысле его употребляют для обозначения целенаправленного педагогического процесса, создающего условия для развития и целостного становления образования личности, но оно имеет и более узкое значение. Таким образом, сущность воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентации, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе.

Учитель как субъект педагогической деятельности и профессионально обусловленные требования к нему. Профессиональное творчество в деятельности педагога.

Учитель как субъект педагогической деятельности реферат 1. Основные виды педагогической деятельности Традиционно основными видами педагогической деятельности принято считать преподавание и воспитание.

Педагогическая деятельность и умения

Сущность, признаки и виды педагогической деятельности. Социальное назначение труда учителя. Структура и средства педагогической деятельности. Профессионально-значимые качества учителя. Способы передачи социального опыта в педагогической деятельности. Сущность, цели структура и задачи педагогической деятельности профессиональная и общепедагогическая.

Педагогическая деятельность

Решение педагогических задач Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач Содержание 1. Общая характеристика педагогической деятельности 1. Педагогические задачи и их решение Список использованных источников 1. Многие теоретики-педагоги отмечали огромное нравственное воздействие, могучую и мудрую власть учительской профессии. Платон писал, что если башмачник будет дурным мастером, граждане от этого будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей. Коменский, - вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем" [3, с. Он проводил ряд блестящих аналогий между учителем и садовником, учителем и предприимчивым архитектором, уподоблял учителя усердному ваятелю, расписывающему и шлифующему умы и души людей. Ушинский рассматривал учителя как ратоборца истины и добра, как живое звено между прошедшим и будущим, посредника между тем, что создано прошлыми поколениями и поколениями новыми [6, с. Его дело, по виду скромное, - одно из величайших дел в истории.

Введение Обращение к истокам возникновения педагогической профессии показывает, что стихийно протекавшие в ее рамках дифференциация и интеграция привели сначала к разграничению, а затем и к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Но уже к середине XIX в.

.

Виды и специфика педагогической деятельности

.

Реферат"Практическая готовность к педагогической деятельности"

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогические ситуации в деятельности учителя, их виды и способы разрешения
Похожие публикации